Miss Cantine

Προσαρμόστε το σχολείο στο παιδί με ADHD: 13 στρατηγικές για να βοηθήσετε τα παιδιά με υπερκινητικότητα

Μεταξύ δύο και πέντε τοις εκατό των παιδιών υποφέρουν από Διαταραχή Υπερκινητικότητας Ελλειμματικής Προσοχής (ADHD), σύμφωνα με την Ισπανική Ομοσπονδία Συνδέσμων Βοηθείας στην Διαταραχή Υπερκινητικότητας Ελλειμματικής Προσοχής (FEAADAH), μια διαταραχή (όχι ασθένεια) που δεν έχει λύση, αν και είναι αλήθεια ότι τα συμπτώματα τείνουν να χαλαρώνουν με την πάροδο των ετών.

Αλλά ενώ μεγαλώνει, το παιδί δεν ταιριάζει στην τάξη και συχνά υποφέρει από τις αρνητικές συνέπειες των στερεοτύπων των δασκάλων και των συμμαθητών που τον χαρακτηρίζουν ως «αντιφατικό παιδί», προκαλώντας την ακαδημαϊκή και κοινωνική καθυστέρηση του. Ωστόσο, σχολεία με κατάλληλη μεθοδολογία για αυτά τα μικρά «διαφορετικά» δείχνουν ότι με μέτρα προσαρμοσμένα στις ανάγκες τους μπορούν να απολαύσουν μια επιτυχημένη σχολική ζωή.

Η Elena Montaña Ruíz, υπεύθυνη για το Τμήμα Προσανατολισμού της Σχολής Ideo, μας λέει από τι αποτελούνται.

Ένα κανονικοποιημένο σχολείο που έχει δεσμευτεί να συμπεριληφθεί

Το κλειδί για την επιτυχία στην εργασία με παιδιά με ΔΕΠΥ είναι, σύμφωνα με την Έλενα Μοντάνα,προσαρμόστε το κέντρο στο παιδί, όχι το παιδί στο εκπαιδευτικό σύστημα“, ένα σύστημα που εξασφαλίζει, ωφελεί ολόκληρη την εκπαιδευτική κοινότητα, όχι μόνο για τους μαθητές με δυσκολίες.

Και φαίνεται ότι το σύστημά του λειτουργεί, αφού είναι ένα από τα λίγα σχολεία της Ισπανίας που ειδικεύονται σε αυτό το είδος διαταραχής και παρακολουθούν γονείς με παιδιά που έχουν ήδη διαγνωσθεί. “Τα παιδιά με λιγότερο ορατά προβλήματα, όπως η δυσλεξία ή η ΔΕΠΥ, δεν αισθάνονται στιγματισμένα στις αίθουσες διδασκαλίας, αφού δουλεύουμε πολύ νωρίς, ώστε να μην έχουν το δάχτυλο”επισημαίνει.

Επειδή η Ideo School, σύμφωνα με τον επικεφαλής του Τμήματος Προσανατολισμού, είναι ένα τυποποιημένο σχολείο όπου “Έχουμε ενσωματώσει το φοιτητή που παρουσιάζει δυσκολίες και προσαρμόζει το σύστημα στο παιδί με πολύ απλές στρατηγικές”:

Στρατηγικές για να βοηθήσουν τα παιδιά με ADHD

1. Προγραμματισμός κλάσης. Ο δάσκαλος ξεκινά τη συνεδρία του γράφοντας στο διοικητικό συμβούλιο τις κατευθυντήριες γραμμές της συνεδρίασης, του περιεχομένου, των ωρών κ.λπ. Επωφελεί το παιδί με υπερκινητικότητα, αλλά και τους υπόλοιπους εταίρους. Επειδή το παιδί με το TDHA πρέπει πρώτα να θέσει τα καθήκοντα, ξέρετε τι πρόκειται να συμβεί (περιεχόμενο, ικανότητα, φόβο τι θα αντιμετωπιστεί …).

2. Έχετε ένα ρολόι στην τάξη. Έτσι κάθε δάσκαλος μπορεί να προσαρμόσει το χρόνο στην ανάπτυξη της τάξης: καθοδηγεί τι θα κάνει σε κάθε ώρα. Αν ξέρουν τι συμβαίνει σε κάθε στιγμή και πότε, για παράδειγμα, είναι η ώρα των διακοπών ή πρόκειται να φάνε, εστιάζουν σε αυτό που λέει ο δάσκαλος.

3. Χρησιμοποιήστε μια ατζέντα. Τους βοηθά να γράψουν τι υλικό και ποια καθήκοντα θα έπρεπε να πάρουν την επόμενη μέρα. Στο Ideo το ονομάζουν «ταξιδιωτικό σημειωματάριο», επειδή προσπαθούν να μην έχουν μορφή ατζέντας και είναι ένα σύστημα επικοινωνίας μεταξύ γονέων, δασκάλων και μαθητών. Βοηθήστε τους γονείς να παρακολουθούν το παιδί τους, ξέρουν τι πρέπει να κάνουν.

4. Συνεταιριστική εργασία. Είναι πολύ καλό για τους σπουδαστές με έλλειψη προσοχής, επειδή οι συνοδοί τους ενισχύουν και ανακατευθύνουν όταν είναι ανίδεοι. Για παιδιά με δυσκολίες στην ικανότητα ή έλλειψη συνήθειας, θα αναθέσουμε τα πιο ευχάριστα περιεχόμενα και δραστηριότητες και θα τα εμπλουτίσουμε στη χρήση διαφορετικών πόρων.

5. Κοιτάξτε τον στο μάτι. Είναι ο τρόπος με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί πρέπει να βεβαιωθούν ότι έχουν καταλάβει το έργο που πρέπει να κάνουν. Απλά αφού δώσουν το μάθημα, προσεγγίζουν το παιδί και κοιτάζουν τα μάτια του, ρωτούν αν ξέρει τι πρέπει να κάνει.

6. Οπτικές ενισχύσεις. Εκθέστε στην τάξη, ενόψει όλων, το εβδομαδιαίο πρόγραμμα και, δίπλα σε κάθε ώρα, σχέδια ή εικονογράμματα που αντικατοπτρίζουν το περιεχόμενο κάθε δραστηριότητας, μέχρι να συνηθίσουν. Έχουν δύσκολο χρόνο να επικεντρωθούν στην ώρα τους, οπότε αν προβλέψουμε τι θα συμβεί, τους βοηθούμε. Ένα παράδειγμα: βάλτε ένα αυτοκόλλητο ενός σπιτιού στην τελευταία δραστηριότητα, έτσι ώστε να γνωρίζετε ότι όταν φτάσει η ώρα (μπορείτε να δείτε το ρολόι) ολοκληρώνετε μαθήματα και πηγαίνετε στο σπίτι.

7. Δώστε του κάποια ευθύνη. Το παιδί με ΔΕΠΥ έχει συνήθως χαμηλή αυτοεκτίμηση, γιατί έχει ανέκαθεν δείξει ότι είναι ανίδεο και έχει αντίκτυπο στην αποτυχία του σχολείου και την απουσία. Επομένως, όταν τον εμπιστεύεστε, ενθαρρύνεται επειδή βλέπει ότι μπορεί και πηγαίνει σε μια πιο ευτυχισμένη τάξη και θέλει να κάνει πράγματα.

Μπορούμε να σας ενθαρρύνουμε με θετικές ενισχύσεις του τύπου: “Η εργασία είναι απλή και είμαι βέβαιος ότι θα το κάνετε σωστά”.

8. Εργασία για έργα. Με αυτά τα παιδιά η μορφή της παραδοσιακής εκπαίδευσης δεν λειτουργεί: να μελετήσει δύο θέματα από την καρδιά. Είναι συναισθηματικά πολύ ευάλωτοι, οπότε αν αξιολογηθούν έτσι, θα απογοητευτούν και θα αποτύχουν.

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο λειτουργούν καλύτερα για τα έργα και αξιολογούνται γι ‘αυτά. Υπάρχουν επίσης γραπτές δοκιμές, αλλά μετράνε λιγότερα, δεν είναι η όλη αξιολόγηση. Και είναι καλή πρακτική για όλους τους μαθητές (ακόμη και όταν φτάνουν στο Πανεπιστήμιο) επειδή συνηθίζουν να υπερασπίζονται τις ιδέες τους, να εργάζονται ως ομάδα.

Είναι σημαντικό να καταλάβετε ότι η διαδικασία και η στάση απέναντι στην εξέταση αξιολογούνται, ότι όλα έχουν σημασία.

9. Οργανώστε τις έννοιες διάστημα-χρόνου. Έχουν δυσκολίες στην κατανόησή τους, οπότε πρέπει να τους ενημερώσετε όταν είναι πρωί ή απόγευμα, τι κάνετε πριν το φαγητό και μετά …

Μπορεί να είναι χρήσιμο να δημιουργηθεί ένα ημερολόγιο εργασίας με στόχους που πρέπει να εκπληρωθούν μέσα σε συγκεκριμένο χρονικό διάστημα (προθεσμίες). Θα παραδοθεί σε κάθε ομάδα, δίνοντας ένα περιθώριο ευελιξίας.

10. Πολυδιάστατο σχέδιο συνύπαρξης. Η ομάδα καθοδήγησης αποτελείται από οκτώ άτομα και έχουμε εβδομαδιαίες συναντήσεις για να συζητήσουμε συγκεκριμένες καταστάσεις. Δεσμευόμαστε σε ένα σχέδιο σχολικής συνύπαρξης από το Βρεφικό στο Baccalaureate με την κοινή συμμετοχή γονέων, δασκάλων και μαθητών. Επιπλέον, αποδίδουμε μεγάλη σημασία στις δραστηριότητες, οι οποίες είναι θεμελιώδεις για την κατανόηση των διαφορών των παιδιών.

Περισσότερες κινητήριες τεχνικές

Με τον ίδιο τρόπο, κινούνται οι συστάσεις για την τάξη του ιδρύματος CADAH “να δημιουργήσουν νοοτροπία ανάπτυξης, να τους κάνουν να πιστεύουν ότι οι δεξιότητες και οι ικανότητές τους βελτιώνονται με βάση την κατάρτιση και την προσπάθεια”, μειώνοντας έτσι τις διακυμάνσεις της προσοχής σας. Προσθέτουν στις προηγούμενες στρατηγικές:

11. Τον καταλάβετε η εργασία είναι προσπάθεια και ότι θα πρέπει να εργαστείτε σκληρά για να το κάνετε καλά, παρόλο που πρέπει να δώσετε τη δυνατότητα επιλογής μεταξύ πολλών εργασιακών δραστηριοτήτων και ποικίλων εργαλείων αναζήτησης πληροφοριών, για παράδειγμα, εισαγωγή νέων τεχνολογιών.

12. Προβλέψτε πιθανές ενισχύσεις: “τα έργα θα παρουσιαστούν στον πίνακα, αυτά θα συζητηθούν σε άλλες τάξεις …” και πόσο χρήσιμα είναι για την καθημερινή σας ζωή.

13. Ξεκινήστε το θέμα με την ερώτηση για τη γνώση που έχουν οι μαθητές σε σχέση με το θέμα.

Τι είναι η ADHD;

“Η Διαταραχή Υπερκινητικότητας Ελλειμματικής Προσοχής είναι μια διαταραχή των εκτελεστικών λειτουργιών, των επιδόσεων, όχι της μάθησης” (Barkley 2005).

Αυτό καθορίζεται από την Ένωση Ατόμων που πάσχουν από ΔΕΠΥ στη Μαδρίτη (ANSDHA). Εξηγήστε το “Αυτοί που έχουν πληγεί είναι άνθρωποι με πραγματικές δυσκολίες να δουλεύουν με αυτό που γνωρίζουν ή έχουν μάθει στο παρελθόν τι αντανακλάται όταν δείχνουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν κατά τη διεξαγωγή μιας δοκιμής”.

Επισημαίνει ως τις κύριες δυσκολίες:

  • Περιορισμένη ικανότητα προσοχής πριν από ένα σύνθετο και μακρύ καθήκον, το οποίο έχει δυσκολίες στη διαμόρφωση, οργάνωση και προγραμματισμό των πληροφοριών.

  • Λίγες γλωσσικές δεξιότητες της γραπτής αφήγησης.

  • Κάνουν λάθη κατά τη διάρκεια των εξετάσεων όταν εντοπίζονται σχετικές ιδέες και εκφράζονται με τακτικό τρόπο. Ο λόγος είναι φτωχός, αποδιοργανωμένος, χωρίς σημαντικές πτυχές και χωρίς σχετική παρέμβαση.

  • Παχυσαρκία Προκαλεί κατακρήμνιση στις απαντήσεις, αφιερώντας λίγο χρόνο σε σημαντικές πτυχές και πάρα πολλές λεπτομέρειες.

Υψηλές πνευματικές ικανότητες και ADHD: γιατί και οι δύο διαγνώσεις μερικές φορές συγχέονται;

Λόγω του ετερογενούς χαρακτήρα του, είναι σημαντικό να ζητείται η γνώμη ειδικευμένου επαγγελματία για τη διάγνωση (παιδοψυχολόγος ή ψυχολόγος ενηλίκων, νευροχειρουργός, νευρολόγος ή παιδίατρος) που έχει μεγάλη εμπειρία στη διάγνωση.

Το Ίδρυμα Cadah επισημαίνει ότι οι περισσότερες περιπτώσεις ανακαλύπτονται στην αρχή του Primary «Όταν οι κοινωνικές και ακαδημαϊκές απαιτήσεις αυξάνονται και απαιτείται μεγαλύτερη προσοχή και έλεγχος για τον εαυτό τους, γεγονός που προκαλεί μεγαλύτερες δυσκολίες και σαφέστερα συμπτώματα».

Διαψευστικές απόψεις: δεν είναι ασθένεια

Η ΔΕΠΥ επηρεάζει την προσοχή του αγοριού και του κοριτσιού, που δεν είναι σε θέση να πραγματοποιήσει συγκεκριμένες ρουτίνες και περιγράφεται ως ανυπόμονος, ακατάλληλος, ανήσυχος, που θέλει να κάνει κάτι όταν δεν αγγίζει …

Έτσι η Ελένα Μοντάνα περιγράφει τις ετικέτες που κρέμονται στα παιδιά με έλλειψη προσοχής και το σημείο:

“Κάθε παιδί είναι ένας κόσμος και δεν χρειάζεται να πέσετε σε γενίκευση, ακόμα κι αν είναι εύκολο να το κάνετε”.

Περισσότερες πληροφορίες | CADAH Foundation

Αφήστε μια απάντηση

Η ηλ. διεύθυνση σας δεν δημοσιεύεται. Τα υποχρεωτικά πεδία σημειώνονται με *