Δέκα αλλαγές στην εκπαίδευση που τα παιδιά μας χρειάζονται και αξίζουν

Η συζήτηση σχετικά με το ποιος φταίει για την παρακμή του εκπαιδευτικού συστήματος δεν έχει νόημα, αλλά η παιδεία που λαμβάνουν τα παιδιά στην Ισπανία έχει γυρίσει μόνο από μόνη της, χωρίς να προχωρήσει.

Γιατί να μην επιτρέψουμε στο Διαδίκτυο να είναι πλήρως διαθέσιμο στα σχολεία, όπως είναι στο εξωτερικό; Ή γιατί να μην αλλάξουμε την τρέχουσα υπόσχεση της σχολικής φοίτησης (“Εάν ξεπεράσεις τα εμπόδια, θα έχεις μέλλον”) για ένα άλλο πιο λογικό ως “Θα σας συνοδεύσουμε στη διαδικασία ανακαλύψεων ποιοι είστε και τι είναι ο κόσμος στον οποίο ζείτε σαν”?.

Αυτές είναι δύο από τις σκέψεις σχετικά με την εκπαίδευση που έκανε η Sonia Díez Abad, γιατρός Οικονομικών και Επιχειρηματικών Επιστημών και πτυχίο Ψυχολογίας και Επιστημών της Αγωγής στο βιβλίο της «Educaacción». Αλλά πάνω απ ‘όλα μας αρέσει την πρακτική πρότασή του για δέκα δράσεις για την αλλαγή στην εκπαίδευση που έχουν τα παιδιά μας “χρειάζονται και αξίζουν”.

Η Σόνια Ντιέζ υπερασπίζεται ένα νέο μοντέλο εκπαίδευσης που μας εμπλέκει όλους και το οποίο στέλνει ένα σαφές μήνυμα: έχουμε ακόμα το χρόνο να αφήσουμε έναν καλύτερο κόσμο για τα παιδιά μας, οπότε ας αρχίσουμε να το κτίζουμε.

Αυτές είναι οι προτάσεις ως εκπαιδευτικός του προέδρου του εκπαιδευτικού ομίλου Horizon Ithaca:

1. ΠΡΟΚΑΤΑΒΟΛΗ: να αυξήσετε τη φωνή σας στους υπεύθυνους χάραξης πολιτικής

Μέσα από μια πλασματική επιστολή προς οποιονδήποτε πολιτικό, ενθαρρύνει τους υπεύθυνους για την εκπαίδευση να προχωρήσουν επειγόντως:

“Το εκπαιδευτικό μας μοντέλο σχεδιάστηκε για έναν κόσμο που δεν υπάρχει πλέον και δεν είναι σε θέση να προσαρμοστεί στις νέες πραγματικότητες που προέκυψαν από την ψηφιακή επανάσταση. Δεν μιλάω για υπολογιστές που λείπουν, μιλώ για τη νοοτροπία με την οποία συμπεριφέρουμε στον ψηφιακό κόσμο και ότι μέχρι τώρα ήταν αδύνατο να κινηθούμε στις αίθουσες διδασκαλίας, υπό τη μορφή και στο παρασκήνιο, για ένα διάστημα που πέρασε ήδη “

Γι ‘αυτό προτείνει η Σίλβια σταματήστε να εκπαιδεύετε για ομοιομορφία και να το κάνετε για ποικιλομορφία, διότι στον ψηφιακό κόσμο στον οποίο ζούμε οι ευκαιρίες γεννιούνται από αυτό που έχει και μπορεί να συνεισφέρει διαφορετικά:

«Βοηθώντας να βρούμε αυτό που κάνει τους μαθητές μας μοναδικό, ξεχωριστό, διαφορετικό πρέπει τώρα να είναι ο άξονας της εκπαιδευτικής αποστολής».

2. Επανενεργοποίηση: ρωτήστε για το τι εκπαιδεύουμε

Τα παιδιά βαρεθούν στην τάξη, λέει ο συγγραφέας, σε ένα ιδανικό περιβάλλον για να χάσει κάθε ψευδαίσθηση για μάθηση, αποτέλεσμα της αδράνειας, του φόβου της αλλαγής και της άγνοιας.

“Το σχολείο προετοιμάζει τους σπουδαστές του για έναν κόσμο όπου οι αλλαγές είναι αργές, όπου είναι λογικό να επιδιώκουμε μια δουλειά για μια ζωή και όπου τα σύνορα είναι σταθερά. Δηλαδή, ένας κόσμος που δεν υπάρχει. “

Η Sonia Diez το λέει αυτό «Η εκπαίδευση για τον σημερινό κόσμο σημαίνει ξεκινώντας από το μηδέν» και να θέσετε μια σειρά από θεμελιώδη ερωτήματα:

• Εάν η γνώση είναι τώρα οπουδήποτε, γιατί τα παιδιά πρέπει να πάνε στο σχολείο;

• Εάν κάθε κλάδος προχωρήσει από πολλές απόψεις, Γιατί συνεχίζετε να χρησιμοποιείτε ένα μόνο βιβλίο;

• Εάν δεν υπάρχουν όρια για την πρόσβαση στις γνώσεις που χρειαζόμαστε ανά πάσα στιγμή, Γιατί η υποχρεωτική εκπαίδευση εξακολουθεί να καθορίζεται μεταξύ των τριών και δεκαέξι ετών;

• Εάν μπορούμε να προσαρμόσουμε πλήρως τις πληροφορίες που μεταδίδουμε, Πρέπει να συνεχίσουμε να διδάσκουμε εξίσου την ίδια τάξη σε όλους τους μαθητές;

• Εάν ο ψηφιακός μετασχηματισμός συμβαίνει σε όλους τους τομείς δραστηριότητας, γιατί να προετοιμάσει τους μαθητές για περιεχόμενο και δεξιότητες που δεν θα απαιτεί πλέον η αγορά εργασίας;

• Αν θέλουμε οι μαθητές να είναι σε θέση να προσαρμοστούν στις συνθήκες, Είναι σκόπιμο να εκπαιδεύονται σε ένα αμετάβλητο περιβάλλον;

• Εάν η πρόσβαση στη γνώση είναι καθολική, πρέπει να μετρήσουμε τους μαθητές ποσοτικά ή ποιοτικά;

• Δημιουργούμε αυτόνομους ανθρώπους με την ικανότητα να σκέφτονται μόνοι τους;

3. Προσαρμογή: αλλαγή των κανόνων και προώθηση της εκπαιδευτικής επιχειρηματικότητας

Το σημερινό εκπαιδευτικό μας σύστημα δεν είναι πλέον από αυτόν τον κόσμο. Είναι απολιθωμένο σύστημα. Και οι μαθητές το αντιλαμβάνονται, βλέπουν την ασυνέπεια μεταξύ των μορφών διδασκαλίας που πρέπει να συμμορφώνονται και της πραγματικότητας του κόσμου που ζουν εκτός σχολείου.

“Εκπαιδευτικοί ηγέτες στρατολογούνται με σκοπό την εξασφάλιση σταθερών οργανισμών με την πάροδο του χρόνου, για να μην αναταραχθούν”, εξηγεί ο εμπειρογνώμονας, ο οποίος το προσθέτει “Αυτό πρέπει να αλλάξει, χρειάζεται νέο χέρι στα σχολεία, οι επιχειρηματίες που αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες και αλλάζουν αποφάσεις, λαμβάνοντας υπόψη τις απόψεις του μαθητή”.

4. Εκπαίδευση: προετοιμάστε τα παιδιά να ενεργούν στον κόσμο που θα ζήσουν στην πραγματικότητα

Ο ψυχολόγος εξηγεί ότι το σχολείο έχει γίνει εμπόδιο, “Δεν σε ένα υπέροχο μέρος που τα παιδιά πρόκειται να μάθουν.”

Σύμφωνα με τον συγγραφέα του «EducAcción», το σχολείο, το ινστιτούτο και το Πανεπιστήμιο είναι μια διαδικασία με την οποία τα παιδιά μας πιστεύουν ότι πρέπει να συναντηθούν, μετά από χίλιες εξετάσεις, υποτίθεται ότι είναι έτοιμοι για ζωή. “Το τρομερό είναι ότι, αφού πέρασαν όλες τις δοκιμασίες για δεκαπέντε ή είκοσι χρόνια, τίποτα και κανένας δεν εγγυάται ότι είναι έτοιμοι για ζωή”.

Η υπόσχεση ότι ολόκληρη η εκπαιδευτική κοινότητα πρέπει να κάνει στους γονείς είναι: “Θα σας συνοδεύσουμε στη διαδικασία ανακαλύψεως ποιος είστε και τι είναι ο κόσμος στον οποίο ζείτε”.

Για να το επιτύχει, Το σχολείο πρέπει να δημιουργήσει ένα μονοπάτι που, περνώντας από αυτό, επιτρέπει σε κάθε παιδί να ανακαλύψει τα ταλέντα, τις δυνάμεις και τις αδυναμίες του., καθώς και τις ευκαιρίες που προσφέρει ο κόσμος γύρω του.

5. HumanisationACTION: Προώθηση της απόλαυσης της μαθησιακής εμπειρίας

Για να επιτευχθεί αυτό, πρέπει να αρχίσουμε με τον επαναπροσδιορισμό του εκπαιδευτικού μοντέλου που βασίζεται στη μάθηση, όχι στη διδασκαλία, με:

• Η ανασκόπηση του ακαδημαϊκού προγράμματος σπουδών, το οποίο πρέπει να εξεταστεί στο περιεχόμενο και στη μεθοδολογία (δέσμευση για πειραματική μάθηση).

• Η εφαρμογή ή η ενσωμάτωση άλλων προγραμμάτων σπουδών που μπορούν να εισαγάγουν ή να αντισταθμίσουν την απαραίτητη μάθηση και τα οποία δεν εξετάζονται επί του παρόντος.

Τι μπορούμε να κάνουμε για να αποτρέψουμε τον εκφοβισμό; Επτά κλειδιά για την εκπαίδευση σε αξίες

Ο εμπειρογνώμονας σχολιάζει ότι το σημερινό σχολείο επικεντρώνεται σε δύο μόνο νοημοσύνη (λογικά-μαθηματικά και γλωσσικά), αντί να προσαρμόσει τη μαθησιακή προσφορά του και στο υπόλοιπο γνωστικό στυλ των μαθητών: οπτικό και χωρικό, μουσικό, κιναισθητικό σώμα , φυσιοδίφη, διαπροσωπικές και ενδοπροσωπικές.

Αν δεν προσφέρουμε στα παιδιά τη δυνατότητα να μάθουν λαμβάνοντας υπόψη το είδος της νοημοσύνης τους, όχι μόνο δεν θα μαθαίνουν, αλλά θα σπαταλούν τους δικούς τους πόρους, το δυναμικό των πληροφοριών τους

6. Συνεργασία: βοηθούν τους πατέρες και τις μητέρες να κατανοήσουν το ρόλο τους στην εκπαίδευση και να συνεργαστούν μαζί τους

Οι νέες μορφές οικογένειας κάνουν το δρόμο τους χωρίς προηγούμενες αναφορές και χωρίς οδηγίες. Ανακαλύπτουμε τις ανάγκες, τις δυνατότητές μας και τα όριά μας.

Βοηθώντας τα παιδιά να κάνουν την εργασία τους: όταν οι γονείς μπορούν να υποστηρίξουν και πότε είναι καλύτερα να τους αφήσουμε μόνοι τους

Εξηγεί τη Sonia Díez, ότι:

“Πολλές οικογένειες τις βλέπουν και τους θέλουν, λόγω κοινής επιμέλειας, ασυμβατότητας
τα χρονοδιαγράμματα εργασίας κλπ., για τη διατήρηση των συνηθειών και των ρουτινών που είναι απαραίτητα για την εκπαίδευση των παιδιών τους και ακόμη και για να μπορούν να παρακολουθούν καθημερινά ή κατά τη διάρκεια σχολικών διακοπών ».

Και το προσθέτει “Οι πατέρες και οι μητέρες αισθάνονται μοναξιά και πιέζονται, είναι πολύ απαιτητικοί και ελάχιστα υποστηριζόμενες, η εκπαίδευσή τους θεωρείται δεδομένη και οι δάσκαλοι παρεμβαίνουν μόνο όταν προκύπτουν προβλήματα, δηλαδή όταν είναι πολύ αργά”.

Πώς μπορούμε να μιλήσουμε για την εκπαίδευση και να ξεχάσουμε την εκπαίδευση των γονέων, οι οποίοι είναι ο κύριος εκπαιδευτικός πράκτορας;

Και διασφαλίζει ότι δεν πρόκειται για τη δημιουργία γονικών σχολείων, αλλά για το “να πλέκουμε ένα δίκτυο πυκνής φροντίδας για οικογένειες με υπηρεσίες υποστήριξης και συνοδείας σε όλο το στάδιο της γονικής μέριμνας και μέχρι τη χειραφέτηση”.

“Είναι πολύ θετικό ότι οι γονείς μπορούν να είναι μαζί με τα παιδιά τους στην τάξη”, μιλήσαμε με έναν δάσκαλο για την περίοδο προσαρμογής

7. Επαγγελματισμός: να εξασφαλιστεί ότι όλα τα παιδιά έχουν πρόσβαση σε καλούς δασκάλους

Πρέπει να δούμε τι αποτυγχάνει στην επιλογή των εκπαιδευτικών των παιδιών μας και τι θριαμβεύει σε άλλες χώρες με τους καλύτερους βαθμούς στην εκπαίδευση.

Τα συμπεράσματα της Sonia Díez, τα οποία μιλάνε για το σύστημα εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών μας, είναι εκπληκτικά: οι υποψήφιοι για τη Διδασκαλία εισέρχονται στο Πανεπιστήμιο με τους χαμηλότερους βαθμούς όλων των βαθμών, αφήνοντας το Πτυχίο ή τον Δάσκαλο με το υψηλότερο. Συμπέρασμα: μικρή απαίτηση.

Ακριβώς το αντίθετο από αυτό που συμβαίνει στις χώρες με τα υψηλότερα ποσοστά στην εκπαίδευση (όπως η Αυστραλία, το Βέλγιο, η Νότια Κορέα, η Φινλανδία ή η Σιγκαπούρη, μεταξύ άλλων): επιλέγουν τους υποψήφιους για δασκάλους στο τρίτο τρίμηνο κάθε προσφοράς.

Αν και διευκρινίζει επίσης ότι δεν πρόκειται μόνο για σημειώσεις:

“Στοίχημα της Φινλανδίας δεν είναι τόσο πολύ να επιλέξουμε τους πιο λαμπρούς μαθητές ακαδημαϊκά, αλλά σχεδιάζει την κατάρτιση των εκπαιδευτικών κατά τρόπο που να προκαλεί την αγάπη και το πάθος για το επάγγελμα των νέων υποψηφίων. Αρχικά αναζητούν τους σωστούς ανθρώπους και στη συνέχεια τους παρέχουν την κατάλληλη τεχνική εκπαίδευση ».

“Περισσότερη αυτοκριτική, λιγότερα παράπονα”: ο προβληματισμός ενός δασκάλου για το Twitter δημιουργεί έντονη συζήτηση για το εκπαιδευτικό μας σύστημα

Αλλά είναι ακόμη πιο περίεργο να γνωρίζουμε ότι δεν μπορούμε “εισαγωγή” Πολύ καλά εκπαιδευμένοι καθηγητές στην Ευρώπη, επειδή χρειάζονται κατά μέσο όρο δύο χρόνια για να αποκτήσουν ισπανική εξουσιοδότηση για διδασκαλία (δεδομένου ότι πρέπει να περάσουν μια αυστηρή τεχνική εξέταση και να περάσουν μερικές πιστώσεις για να ταιριάξουν τις σπουδές τους με τη δική μας) και μάλιστα αν έρθουν από χώρες εκτός Ευρώπης. Τόσα πολλά ταλέντα να εγκαταλείψουν. Αυτό εξηγείται από τον συγγραφέα του «EducAcción».

Και υποστηρίζει την ιδέα του Φινλανδία Όχι μόνο για να εκπαιδεύσουν τους δασκάλους τους, αλλά και για να τους συνοδεύσουν μέχρι να βεβαιωθούν ότι κάνουν καλά, μετρούν τα αποτελέσματά τους και προτού φτάσουν σε κυρώσεις υποστηρίζουν και επανεκκινούν τη διαδικασία. Επειδή ακόμη και ο καλύτερος επαγγελματίας είναι επίσης επιρρεπής σε λάθη και κάθε 13 Οκτωβρίου γιορτάζουν την Ημέρα του Σφάλματος, να θυμούνται ότι η πραγματοποίηση λαθών είναι ένα εγγενές μέρος της μαθησιακής διαδικασίας και όχι κάτι ενοχλητικό που πρέπει να κρύψουμε ή να αποφύγουμε.

Γι ‘αυτό οι δάσκαλοι, λέει η Σόνια, «Πρέπει να τολμήσουμε να δοκιμάσουμε νέους δρόμους, να είμαστε πραγματικά υπεύθυνοι για την ανάπτυξη και βελτίωση του επαγγέλματός μας και να είμαστε πραγματικά πιστοί στα παιδιά».

8. Αξιολόγηση ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: επιτρέπουν μια δίκαιη και αυστηρή αξιολόγηση της προόδου των σπουδαστών

Το τρέχον σύστημα διδασκαλίας τείνει να εκτιμά μόνο τι μπορεί να ποσοτικοποιήσει. Αλλά υπάρχουν και άλλοι παράγοντες, εκτός από τους αριθμητικούς, που ισχύουν ως δείκτες μάθησης.

Αυτή είναι η άποψη του δασκάλου αυτού, ο οποίος πιστεύει επίσης ότι:

“Το σημαντικότερο από την αρχή είναι να εγκαταλείψουμε τη μοναδική σκέψη που μας οδήγησε στην εκμάθηση – με αρκετά ξεπερασμένα εργαλεία – και αρχίσουμε να ενσωματώνουμε την αξιολόγηση άλλων δεξιοτήτων και ικανοτήτων που σχετίζονται με την πραγματική κατανόηση και απόδοση».

Εργασία για έργα: αυτή είναι η εναλλακτική εκπαίδευση που επέλεξαν οι Pablo Iglesias και Irene Montero για τα παιδιά τους

9. INOVACTION: ενσωμάτωση όλων των διαθέσιμων πόρων για τη βελτίωση της ποιότητας

Η χρήση δισκίων στην τάξη: επιτυχίες και λάθη αυτού του νέου τρόπου μάθησης

Γιατί να μην βελτιώσουμε την τρέχουσα κατάσταση της εκπαίδευσης χάρη στις ευκαιρίες που προσφέρονται από τις τεχνολογίες; ζητά από τον συγγραφέα του «EducAcción», το οποίο συνεπάγεται επίσης:

• ¿Γιατί να μην κάνετε τις σχολικές ώρες πιο ευέλικτες, αγκυροβολημένο στη Βιομηχανική Επανάσταση και σαφώς παράλογο,
  και να επιτρέψει σε κάθε σχολείο να τα προσαρμόσει στην εκπαιδευτική του πρόταση;

• ¿Γιατί να μην επιτρέψουμε εξίσου ευέλικτες ομάδες μαθητών διαφορετικών ηλικιών αλλά με ταλέντα
  και κοινά συμφέροντα να εμβαθύνεις σε ορισμένους τομείς μάθησης;

• ¿Γιατί να μην συντομεύσει τις καλοκαιρινές διακοπές που βλάπτουν την εξέλιξη των αγοριών και των κοριτσιών και διαταράσσουν
  τη ζωή των πατέρων και των μητέρων, των οποίων οι περίοδοι ανάπαυσης εργασίας είναι όλο και πιο ευέλικτες και μοιάζουν
  λιγότερο στο σχολικό ημερολόγιο;

• Γιατί να μην ρίξουμε τα τείχη στην τάξη και να δημιουργήσουμε χώρους διαφορετικών διαστάσεων και χρήσεων
  ανάλογα με τις ανάγκες κάθε στιγμής, χώρους που ταιριάζουν καλύτερα σε έναν κόσμο που απαιτεί ανοικτό πνεύμα και
  ευκινησία;

• ¿Γιατί να μην επιτρέπεται η διαθεσιμότητα του διαδικτύου στα σχολεία, όπως είναι στο εξωτερικό, στο
  αντί να παραδοθεί παράλογα για να βάλει πόρτες στο πεδίο;

• Γιατί να μην συνδυάσουμε το πρόσωπο με πρόσωπο με το εικονικό, όπως συμβαίνει ήδη σε όλες τις περιοχές του
  ανθρώπινη δραστηριότητα;

• ¿Γιατί να μην εκμεταλλευτείτε ότι το περιεχόμενο είναι προσβάσιμο μέσω πολλαπλών πλατφορμών να δώσει το
  ευκαιρία για τους δασκάλους να είναι αλήθεια “Σύντροφοι” των μαθητών αντί για απλούς πομπούς
  της γνώσης;

10. TranformACCIÓN: Δημιουργήστε ένα νέο πλαίσιο αναφοράς για ένα νέο εκπαιδευτικό μοντέλο

Αλλαγές στο LOMCE: τα βασικά μέτρα που αναμένεται να εφαρμοστούν στην εκπαίδευση

Παρά τα παραπάνω, η Sonia Díez ισχυρίζεται ότι είναι θετικό άτομο και επομένως διασφαλίζει ότι «ζούμε σε έναν κόσμο γεμάτο δυνατότητες και ότι μπορούμε, με τη φαντασία και την εργασία, να επιτύχουμε αυτό που θέλουμε να κάνουμε».

“Δεν υπάρχει τίποτα πιο σημαντικό από το να τους αφήσουμε και να είναι η κληρονομιά μιας καλής εκπαίδευσης”