Miss Cantine

Οι ποινές ομάδας δεν διορθώνουν τη συμπεριφορά (κάνουν μόνο τα παιδιά να μισούν το σχολείο)

Το να είσαι υπεύθυνος για μια τάξη προκαλεί πάντα άγχος στους εκπαιδευτικούς που ξεκινούν. Είναι επίσης ένας από τους πιο συνηθισμένους λόγους για τους οποίους οι δάσκαλοι παραιτούνται.

Ως εκ τούτου, δεν αποτελεί έκπληξη το γεγονός ότι οι εκπαιδευτικοί προσφεύγουν σε μεθόδους όπως τις τιμωρίες να αλλάξουν την προβληματική συμπεριφορά των μαθητών τους, καθώς φαίνονται αποτελεσματικές.

Το συλλογικές τιμωρίες Είναι μία από αυτές τις μεθόδους. Η συλλογική τιμωρία σε ένα σχολείο είναι όταν μια ομάδα φοιτητών τιμωρείται, για παράδειγμα όλη η τάξη ή ακόμα και η πορεία για τις πράξεις μερικών.

Ένα παράδειγμα αυτού του τύπου τιμωρίας θα μπορούσε να είναι όταν οι εκπαιδευτικοί αφαιρούν χρόνο από την εσοχή ή το μεσημέρι εάν μια τάξη έχει κακή συμπεριφορά ή όταν απαγορεύεται σε ολόκληρο το σχολείο να παίζει στην παιδική χαρά επειδή είναι πολύ βρώμικο ή ακατάστατο.

Παρόλο που χρησιμοποιείται συλλογική τιμωρία, είναι άδικο και επίσης απίθανο να βελτιωθεί η συμπεριφορά των παιδιών, γιατί είναι ακόμα αποδεκτό στις περισσότερες πολιτικές των εκπαιδευτικών;

Γιατί οι άνθρωποι χρησιμοποιούν συλλογική τιμωρία;

Η συλλογική τιμωρία φαίνεται να είναι άμεσα αποτελεσματική όταν πρόκειται να πάρει το φοιτητική υπακοή. Για παράδειγμα, το να έχεις ολόκληρο το ποδήλατο να πάρεις τα σκουπίδια αντί να έχεις ελεύθερο χρόνο πιθανότατα θα κάνει την αυλή καθαρή και την επόμενη μέρα θα υπάρξουν λιγότερα σκουπίδια.

Όλες οι τιμωρίες εξαρτώνται από την ιδέα ότι η πείρα που επιβάλλεται από τον δάσκαλο θα είναι αρκετά δυσάρεστη ώστε οι μαθητές να αλλάξουν τη συμπεριφορά τους στο μέλλον.

Οι συμπεριφοριστές χρησιμοποίησαν αυτή τη μέθοδο με επιτυχία για πρώτη φορά με αρουραίους και άλλα ζώα το 1960. Στη συνέχεια, αυτές οι στρατηγικές αλλαγής συμπεριφοράς υιοθετήθηκαν στις τάξεις και εξακολουθούν να χρησιμοποιούνται σήμερα.

Όπως η ιδέα της ατομικής τιμωρίας για την τροποποίηση της συμπεριφοράς, η συλλογική τιμωρία θεωρείται πιο αποτελεσματική, καθώς ενσωματώνει τον παράγοντα πίεση στην ομάδα. Η συλλογική τιμωρία μειώνει την ευθύνη των εκπαιδευτικών και την τοποθετεί στην ομάδα, καθιστώντας τους υπεύθυνους για την επιβολή κοινωνικών κυρώσεων.

Κανείς δεν του αρέσει το παιδί που παίρνει το χρόνο του γεύματος.

Ένας άλλος λόγος για τον οποίο οι εκπαιδευτικοί μπορούν να επιλέξουν τη συλλογική τιμωρία είναι, ειρωνικά, η προώθηση της ταξικής ενότητας. Η ιδέα είναι ότι καθιστώντας ολόκληρη την ομάδα υπεύθυνη για τις ενέργειες ενός ατόμου, ολόκληρη η ομάδα θα είναι πιο ενωμένη.

Αυτή είναι μια κοινή στρατηγική στον αθλητισμό και στον στρατό. Σε μια τάξη, η θεωρία είναι ότι ολόκληρη η τάξη θα μπορούσε να έρθει μαζί και να ενεργήσει πιο υπεύθυνα στο μέλλον.

Γιατί η συλλογική τιμωρία είναι κακή ιδέα;

Παρόλο που τα παιδιά μπορεί αρχικά να αντιδρούν καλά σε αυτό το είδος τιμωρίας και να υπακούν, υπάρχουν δύο βασικοί λόγοι για τους οποίους η στρατηγική αυτή πρέπει να εγκαταλειφθεί. Πρώτον ηθικά αμφισβητήσιμηΚαι δεύτερον, είναι απίθανο να προωθήσει θετική συμπεριφορά μακροπρόθεσμα.

Η ιδέα ότι μια ομάδα είναι υπεύθυνη για τις ενέργειες ενός ατόμου είναι θεμελιωδώς αντίθετη στις θεωρίες ευθύνης στις σύγχρονες δυτικές κοινωνίες. Νομικά και ηθικά, κάθε άτομο κατέχει τις ενέργειές του και πρέπει να αποδεχθεί τις συνέπειες αυτών των ενεργειών μεμονωμένα.

Σε πιο βασικό επίπεδο, δεν είναι λογικό να τιμωρήσουμε ένα παιδί για τις πράξεις άλλου. Αυτές οι δύο ηθικές ανησυχίες δεν θα ήταν αποδεκτές στην κοινωνία, έτσι γιατί θα έπρεπε να βρίσκονται στο σχολικό περιβάλλον;

Δεύτερον, υπάρχουν τώρα σαφείς ενδείξεις ότι οι τιμωρίες δεν παράγουν το επιθυμητό αποτέλεσμα και δεν βελτιώνουν την προβληματική συμπεριφορά.

Στην πραγματικότητα, η έρευνα υποδηλώνει ότι οι τιμωρητικές αντιδράσεις επιδεινώνουν στην πραγματικότητα την προβληματική συμπεριφορά των μαθητών. Ένας φοιτητής συνήθως κακομάθει όταν αισθάνεται αποσυνδεδεμένος και αυτό το αίσθημα αποσύνδεσης μπορεί να προέλθει από το συναίσθημα που αποκλείεται από τους συνομηλίκους και τους δασκάλους τους.

Η αρνητική πίεση της ομάδας που συνδέεται με τη συλλογική τιμωρία δημιουργεί τη δυνατότητα επιδείνωσης αυτού του κοινωνικού αποκλεισμού, επιδεινώνοντας την αποσύνδεση αυτού του φοιτητή.

Δεν είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς ότι η ίδια περίπτωση μπορεί να συμβεί με τους μαθητές που τιμωρούνται για κάτι που δεν έχουν κάνει.

Ποια άλλη επιλογή έχουν οι εκπαιδευτικοί;

Οι δάσκαλοι συνήθως χρησιμοποιούν αυτή τη μέθοδο συλλογικής τιμωρίας όταν ενοχλούν οι φοιτητές, για παράδειγμα όταν μιλάνε όλη την ώρα, αποσπούν την προσοχή τους, ρίχνουν σκουπίδια ή μιλάνε από τη σειρά τους.

Αυτή η συμπεριφορά εμφανίζεται όταν οι σπουδαστές δεν δίνουν προσοχή επειδή είναι αποσυνδεδεμένες και το πρώτο πράγμα που μπορούν να κάνουν τα σχολεία είναι να προωθήσουν τη συμμετοχή.

Η συμμετοχή βελτιώνει το αίσθημα της συμμετοχής, τους κάνει να διασκεδάζουν στην τάξη και αυξάνει την αξία που συνδέουν με την εκπαίδευση.

Οι τρόποι προώθησης της συμμετοχής περιλαμβάνουν προτεραιότητα στην ατομική ευημερία των σπουδαστών, σχεδίαση κατηγοριών ρητά έτσι ώστε να είναι ενδιαφέρουσες και δημιουργία ενός ασφαλούς και ευχάριστου μαθησιακού περιβάλλοντος. Αν ένας φοιτητής θέλει να είναι στο σχολείο, είναι πολύ πιο πιθανό να συμπεριφερθεί.

“Ο γιος μου έχει τελειώσει το μάθημα με κακές βαθμολογίες”: τα κλειδιά του εμπειρογνώμονα για να βοηθήσει τα παιδιά με χαμηλές βαθμολογίες

Παιδαγωγικές μέθοδοι όπως το καθολικό σχεδιασμό μάθησης (που περιλαμβάνει την παροχή στους φοιτητές διάφορων τρόπων απόκτησης γνώσης) ή μάθησης βασισμένου σε πειραματισμούς (όπου οι μαθητές βοηθούνται να ανακαλύψουν αυτό που μαθαίνουν) και καλλιεργούν ένα κλίμα σχολείου χωρίς αποκλεισμούς θετικά, μπορεί να οδηγήσει σε λιγότερες συμπεριφορές που προέρχονται από την αποσύνδεση.

Όταν συμβαίνει αυτό το είδος συμπεριφοράς, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εφαρμόσουν στρατηγικές που δεν αποσυνδέουν περαιτέρω τους σπουδαστές, όπως υπενθυμίσεις των κανόνων ή συνομιλίες χαμηλού επιπέδου. Αυτές οι στρατηγικές θα πρέπει να είναι προσαρμοσμένες στους μαθητές μεμονωμένα για να αντιμετωπίσουν τις υποσυνείδητες αιτίες της συμπεριφοράς τους – κάτι που μπορεί να είναι κάτι εκτός ελέγχου των μαθητών.

Μετά από όλα, είναι πιθανό ότι ο λόγος πίσω από την κακή συμπεριφορά ήταν μια προηγούμενη τιμωρία.

Συντάκτης:

  • Τζέφρι Τόμας, Καθηγητής Διαχείρισης Συμπεριφοράς, Πανεπιστήμιο της Τασμανίας

Το άρθρο αυτό δημοσιεύθηκε αρχικά στην “Η συζήτηση”. Μπορείτε να διαβάσετε το αρχικό άρθρο εδώ.

Μετάφραση | Αλμπάο Αλόνσο

Αφήστε μια απάντηση

Η ηλ. διεύθυνση σας δεν δημοσιεύεται. Τα υποχρεωτικά πεδία σημειώνονται με *