Μίλησαν ξανά τα μαθήματα στο σχολείο του γιου μου: είναι καλό για τα παιδιά;

Ένα νέο μάθημα μόλις ξεκίνησε και σε πολλές κατηγορίες υπήρξαν απροσδόκητες κινήσεις. Ο γιος μου, για παράδειγμα, έχει έρθει στο σπίτι κάπως αηδιασμένος επειδή έχει χωριστεί από τον φίλο της ψυχής και τον σύντροφο με τον οποίο έκανε πάντα το έργο. “Και τώρα τι θα κάνω;”, ρωτάει.

Δεν είναι η πρώτη φορά αναμείξτε τα παιδιά των δύο ομάδων στο σχολείο. Στην πραγματικότητα κάνουν κάθε αλλαγή κύκλου και κάθε δύο χρόνια στο Primary.

Έτσι ξέρω από την εμπειρία ότι θα προσαρμοστούν μετά από μερικές ημέρες, όπως και οι περισσότεροι συμμαθητές του. Αυτό αναφέρεται επίσης από τη Noelia Sosa González, εκπαιδευτικό ψυχολόγο στο Psise της Μαδρίτης.

Το μέτρο συνίσταται στην αλλαγή της κατανομής των φοιτητών ανά τάξη του ίδιου επιπέδου αρκετές φορές καθ ‘όλη τη διάρκεια της υποχρεωτικής σχολικής φοίτησης. Δεν υπάρχει κανένας κανονισμός γι ‘αυτό, έτσι είναι η κατεύθυνση του σχολείου και του σχολικού συμβουλίου που αποφασίζουν εάν θα υιοθετήσουν ή όχι το μείγμα παιδιών διαφόρων ειδών.

“Συνήθως γίνεται στην αλλαγή από Βρεφικό σε Πρωτοβάθμιο και κάθε δύο χρόνια στην υποχρεωτική εκπαίδευση, όταν ανανεώνονται και οι εκπαιδευτικοί των παιδιών, αν και εξαρτάται από κάθε κέντρο”, Εξηγεί η Noelia Sosa.

Οφέλη της αναδιανομής ομάδας

Η Noelia Sosa θέλει να καταστήσει σαφές ότι κάθε παιδί είναι διαφορετικό, οπότε η προσαρμογή τους δεν είναι πάντα η ίδια. Αλλά σε γενικές γραμμές, υπογραμμίζει αυτά τα οφέλη που εξομοιώνονται με τις ανακατατάξεις ομάδων τάξεων:

1. Οι ρόλοι αλλάζονται μερικών παιδιών στην τάξη. Είναι σαφές ότι αν υπάρχει ένας προβληματικός, ντροπαλός ή λυπημένος φοιτητής, είναι καλύτερο να αλλάξει η τάξη. Αλλά αν αλλάξει μόνο, θα είναι στιγματισμένος ως “ο κακός” ή “ο περίεργος”. Ωστόσο, αν κάθε δύο χρόνια υπάρχει κίνηση παιδιών από μια ομάδα σε μια άλλη, οι συγκεκριμένες περιπτώσεις θα αραιωθούν και ίσως να ταιριάζει καλύτερα με τους νέους εταίρους τους.

Επιπλέον, πολλές φορές τα παιδιά συμπεριφέρονται όπως άλλοι περιμένουν να κάνουν, αλλά όταν οι ομάδες μπερδεύονται, πολλοί ρόλοι εξαφανίζονται και τα παιδιά ξεκινούν από το μηδέν.

2. Οι κλάσεις με επισήμανση τερματίζονται
Όπως και με τα παιδιά, υπάρχουν περιπτώσεις κατά τις οποίες καθορίζονται τα μαθήματα: εκείνη της έξυπνης, εκείνης των τερλατών, της τεμπέλης …

Αυτές οι ετικέτες αναγκάζουν τα παιδιά να συμπεριφέρονται κατά τον ένα ή τον άλλο τρόπο, όπως αναμένεται από αυτούς και να προδικάζονται από τους εκπαιδευτικούς, ότι αν η ομάδα “είναι αρνητική” δεν προσπαθούν να αντιστρέψουν την κατάσταση και να αναδιανείμουν τις ομάδες, .

3. Προτιμάται η κοινωνική αλληλεπίδραση
Τα παιδιά θα πρέπει να δημιουργήσουν νέες σχέσεις και το δίκτυο φιλίας θα επεκταθεί, χωρίς να χάσει τη φιλία με τα παιδιά της προηγούμενης τάξης τους. Στην πραγματικότητα, δεν θα μείνουν μόνοι, καθώς θα συνεχίσουν με μερικούς από αυτούς στην τάξη. Επιπλέον, τα παιδιά που για οποιοδήποτε λόγο γίνονται πιο απομονωμένα έχουν μια νέα ευκαιρία να κάνουν φίλους.

Το μέτρο αυτό αποφεύγει επίσης την αντιπαλότητα και προωθεί μεγαλύτερη συνύπαρξη μεταξύ των παιδιών.

4. Τα επίπεδα μάθησης των μαθητών αντισταθμίζονται
Μπορεί να συμβεί ότι συσσωρεύονται σε μεγαλύτερο αριθμό παιδιών με δυσκολίες. Με την αναδιανομή των ομάδων, οι μαθητές αυτοί μπορούν να λάβουν μια πιο ισορροπημένη διδασκαλία στη νέα τους ομάδα.

5. Ετοιμάζονται να προσαρμοστούν στις αλλαγές “Επειδή όλοι, συμπεριλαμβανομένων των φοιτητών, φοβούνται το άγνωστο, το νέο και αφορούν τη διά βίου μάθηση”.

Επιχειρήματα κατά

1. Οι κύκλοι των σχέσεων είναι σπασμένοι. Αν το μέτρο αυξηθεί στο τέλος του σταδίου της πρώιμης παιδικής εκπαίδευσης ή κατά καιρούς στο Primary, οι φιλίες (που θεωρούνται θετικές) των παιδιών και των οικογενειών τους διατρέχουν τον κίνδυνο της αποσύνθεσης.

2. Οι δυσκολίες ενσωμάτωσης των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (ΝΕΕ). Σε πολλές περιπτώσεις, είναι ενσωματωμένες, ντυμένες και προστατευμένες από τους συνομηλίκους τους. Με την αναδιανομή των ομάδων, αυτά τα παιδιά μπορεί να είναι πιο απομονωμένα ή πιο δύσκολα να ενσωματωθούν ξανά.

3. Η εγκυρότητά του δεν αναγνωρίζεται. Υπάρχουν εμπειρίες σε πολλά κέντρα, αλλά δεν υπάρχουν μελέτες που να δείχνουν ότι το πείραμα θα είναι αποδεκτό ή αντιπαραγωγικό.

4. Οι εκπαιδευτικοί δεν επιτρέπεται να χρησιμοποιούν παιδαγωγικά κριτήρια για αναδιανομή. Οι αποφάσεις αυτές βασίζονται σε προσωπικές προτιμήσεις, ωφέλειες κάποιων σε βάρος άλλων (κατά εκπαιδευτικό επίπεδο) …

Δεν υπάρχουν απόλυτες αλήθειες

Η δυνατότητα ανάμιξης των ομάδων μαθητών της ίδιας σειράς μαθημάτων Είναι ένα ευνοϊκό εργαλείο για τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι μπορούν να το χρησιμοποιήσουν για να διορθώσουν αρνητικές συμπεριφορές, ταξικές συγκρούσεις, βελτίωση του περιβάλλοντος και των επιδόσεων. Ωστόσο, οι στόχοι αυτοί δεν επιτυγχάνονται πάντοτε όχι όλα τα παιδιά να προσαρμόζονται εξίσου στις αλλαγές.

Εκείνοι που υποστηρίζουν το μείγμα των τάξεων ισχυρίζονται ότι θα συναντήσουν τους πρώην συμμαθητές τους σε εσοχή, αλλά υπάρχουν παιδιά που δεν εξυπηρετούν αυτή τη θέση όταν τον χωρίζουν από τον σύντροφο ψυχής του. Τους αποκλείει να μην ξέρουν αν ο φίλος τους έρχεται σήμερα στην τάξη ή όχι και, συνεπώς, να σκέφτεται “Ποιος θα μείνω στην αίθουσα διδασκαλίας με σήμερα;”, “Και στο τραπέζι της τραπεζαρίας;”, “Ποιός θα παίξω με διακοπές;”

Δεν υπάρχει τέλεια φόρμουλα και πρέπει να αναγνωρίσουμε ότι τα παιδιά μας έχουν έναν σκληρό χρόνο να εισέλθουν στη νέα κατάσταση, αν και καταλήγουν όλοι να καλύπτουν τις τάξεις. Φυσικά, αρχικά έχουν μεγαλύτερη επίγνωση άλλων θεμάτων που δεν είναι εκπαιδευτικές δραστηριότητες και μπορούν να μειώσουν την απόδοσή τους.

Επίσης “το μέγεθος του σχολείου επηρεάζει επίσης”, εξηγεί ο ψυχολόγος.

“Σε ένα κέντρο δύο γραμμών (δύο τάξεις ανά μάθημα) τα παιδιά γνωρίζουν, ανεξάρτητα, ότι είναι από μία ή την άλλη ομάδα, αφού συνήθως κάνουν εξόδους μαζί, αναμιγνύονται στο αίθριο και την τραπεζαρία … και με τόσο πολύ δεν τους ενοχλεί συνήθως να τα χωρίσουν από κάποιους συμμαθητές και να τα ανακατεύσουν με άλλους.Έτσι εδώ η αλλαγή είναι θετική, έτσι ώστε να ανοίξουν νέες φιλίες και να μην δημιουργήσουν καταστάσεις “ένας φίλος”, για παράδειγμα “.

Ωστόσο, όταν το κέντρο είναι πολύ μεγάλο, μπορεί να προκύψουν περισσότερα προβλήματα:

“Εάν το παιδί είναι ντροπαλός ή έχει προβλήματα σχέσης και είναι ήδη περιτριγυρισμένο από συμμαθητές στην τρέχουσα τάξη του, το διαχωρισμό του από τα υπόλοιπα μπορεί να είναι συγκρουόμενο, αφού δεν γνωρίζει συμμαθητές από άλλες τάξεις (ακόμα και αν είναι της ίδιας ηλικίας) είναι δύσκολο να βρει τους πρώην συνεργάτες του στην αυλή ή στην τραπεζαρία, ώστε να μπορεί να απομονωθεί. “

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η Noelia Sosa λέει ότι δεν έχει σαφή θέση, καθώς το μέτρο της ανάμειξης ομάδων παιδιών στα σχολεία έχει τα υπέρ και τα κατά.

“Είναι αλήθεια ότι η αποχώρηση τους από τους συμμαθητές τους σε όλη την πρωτοβάθμια εκπαίδευση τους δίνει σταθερότητα, αλλά πρέπει να σκεφτείτε τα υπόλοιπα οφέλη, όπως το ενδεχόμενο ένα ντροπαλό παιδί να μην ταιριάζει σε μια τάξη γεμάτη από πιο εξερχόμενα, συμμετοχικά παιδιά και εάν είναι ολοκληρωμένη σε μια λιγότερο ομοιογενή, να βρουν άλλους μαθητές παρόμοιους με αυτόν και να αφήσουν να πάνε, να αρχίσουν να επωφελούνται από τα μαθήματα “.

Και με αυτό είπε, λίγο περισσότερο: στο σχολείο των παιδιών μου αναδιανέμουν τα μαθήματα κάθε δύο μαθήματα. Σε περίπτωση που μπορεί να εξυπηρετήσει τους ανησυχούντες γονείς ότι βλέπετε κάτι λυπηρό για τα παιδιά σας τώρα, στην αρχή του μαθήματος, για αυτό το λόγο, σας διαβεβαιώνω ότι η κατάσταση θα επιλυθεί αμέσως. Τα παιδιά μου δεν είναι υπερβολικά εξερχόμενα ή ντροπαλά (είναι κανονικά παιδιά) και συνέχισαν με τους φίλους τους, όπως και εμείς διατηρώντας τη σχέση με τους γονείς των συμμαθητών τους, ακόμα κι αν τώρα πηγαίνουν σε μια άλλη τάξη.

Υπάρχουν μόνο δύο ομάδες ανά διαδρομή και κάνουν όλες τις εξόδους μαζί, παίζουν στην αυλή όλα αναμιγνύονται, βλέπουν ο ένας τον άλλον στο σχολείο εκτός σχολείου, στην τραπεζαρία και μάλιστα επιμένουν να πηγαίνουν από ένα σπίτι σε άλλο τα σαββατοκύριακα … προσωπική άποψη; Η ανακατανομή των τάξεων είναι θετική (τουλάχιστον στην περίπτωσή μου). Φέτος, είμαι ευχαριστημένος με την αλλαγή, διότι με τον διαχωρισμό του από τον φίλο του (όπως και ανήσυχος) δεν θα είναι πλέον σε θέση να ανατροφοδοτήσει στην τάξη και είναι βέβαιοι ότι έχει μεγαλύτερη επίγνωση του τι λέει ο δάσκαλος.