Τα καλύτερα σχολεία για παιδιά με υψηλές ικανότητες: ποιες απαιτήσεις πρέπει να πληρούν

Ένα παιδί με μεγάλη λεκτική, δημιουργική ευκολία και με μια εγγενή προθυμία να μάθει, Μπορεί οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί να πιστεύουν ότι αντιμετωπίζουν μια περίπτωση υψηλής πνευματικής ικανότητας (AACC).

Η έγκαιρη ταυτοποίηση είναι απαραίτητη να επιτύχει μια σωστή ανάπτυξη του παιδιού και να αποφύγει τις συχνές διαταραχές που αυτά τα παιδιά και οι νέοι υποφέρουν με εξαιρετικές ικανότητες στο κοινωνικό, συναισθηματικό και σχολικό περιβάλλον.

Στην Ισπανία δεν υπάρχουν ειδικά σχολεία για παιδιά με υψηλές πνευματικές ικανότητες (προικισμένα) αν και τα κέντρα με ειδικά προγράμματα για αυτούς. Η Carmen Sanz Chacón, κλινικός ψυχολόγος που ειδικεύεται στο θέμα και πρόεδρος του «Ιδρύματος στον Κόσμο των Ταλαντευόμενων», εξηγεί πώς να επιλέξετε το καλύτερο κέντρο για ένα παιδί με υψηλές ικανότητες.

Το 2% των παιδιών έχουν υψηλές ικανότητες

“Η νοημοσύνη είναι μια πολύ γενική νοητική ικανότητα που, μεταξύ άλλων, υπονοεί την ικανότητα λογικής, σχεδίου, επίλυσης προβλημάτων, σκέψης αφηρημένα, κατανόησης πολύπλοκων ιδεών, μάθησης γρήγορα και μάθησης από την εμπειρία. Όταν μιλάμε για ταλαντούχους ανθρώπους, μιλάμε για παιδιά με εξαιρετική νοημοσύνη, το ανώτατο 2% του πληθυσμού, το οποίο μπορεί να ανιχνευθεί από πολύ νεαρή ηλικία (3-4 ετών) “,

εξηγεί η Carmen Sanz, κλινική ψυχολόγος, ειδικός στη νοημοσύνη, τα ταλέντα και τις υψηλές ικανότητες, διευθυντής του ψυχολογικού γραφείου “Ο κόσμος των ταλαντούχων” και πρόεδρος του «Ιδρύματος στον κόσμο των ταλαντούχων».

Ρωτάμε επίσης εάν ένα παιδί με ταλαντώσεις είναι το ίδιο με ένα παιδί με υψηλές ικανότητες, γιατί βρίσκουμε τις δύο έννοιες και προσθέτουμε ναι με μερικά σημεία:

• Υψηλές πνευματικές ικανότητες. Έννοια που εμφανίζεται στους νόμους της Εκπαίδευσης στην Ισπανία για να καθορίσει τους πιο ικανούς μαθητές, αν και με διαφορετικό ορισμό ανάλογα με την περιοχή, από ένα πνευματικό πηλίκο των 120.

• Προικισμένος, με ακόμη μεγαλύτερο πνευματικό πηλίκο, σύμφωνα με τον πιο αναγνωρισμένο ορισμό της Παγκόσμιας Οργάνωσης Υγείας (ΠΟΥ): Πνευματικό πηλίκο (CI) 130 ή υψηλότερο, σύμφωνα με την κλίμακα πληροφοριών Weschsler, που αντιστοιχεί στο Το 2% του σχολικού πληθυσμού με μεγαλύτερη νοημοσύνη. Οι ταλαντούχοι χρειάζονται ειδική εκπαίδευση με σοβαρό κίνδυνο σχολικής αποτυχίας και σοβαρά προβλήματα προσαρμογής εάν δεν εντοπιστούν νωρίς.

Κατανοούμε ότι και οι δύο ορισμοί είναι σωστοί για να μιλάμε για παιδιά που δεν μπορούν να ανιχνεύσουν τις ειδικές ανάγκες τους “Υποφέρετε τον εκφοβισμό, αποτύχετε σχολείο ή κοινωνική απομόνωση”, λέει ο εμπειρογνώμονας, “Επειδή δεν καταλαβαίνουν ο ένας τον άλλον με τους συνομηλίκους τους της ίδιας ηλικίας, επειδή έχουν ανησυχίες για τα μεγαλύτερα παιδιά: ένα οκτάχρονο χαρισματικό άτομο έχει την πνευματική ηλικία ενός από τα έντεκα”.

Δικαιώματα αναγνωρισμένα από το νόμο

Οι φοιτητές που έχουν υψηλές πνευματικές ικανότητες θεωρούνται από τον Οργανικό Νόμο 2/2006, της 3ης Μαΐου, για την Εκπαίδευση (LOE), ως φοιτητές με ειδική ανάγκη για εκπαιδευτική υποστήριξη.

Σύμφωνα με το LOE “Η ολοκληρωμένη προσοχή σε αυτό το φοιτητικό σώμα θα ξεκινήσει από τη στιγμή που θα εντοπιστεί η εν λόγω ανάγκη και θα διέπεται από τις αρχές της ομαλοποίησης και της ένταξης”, μολονότι οι εκπαιδευτικές ικανότητες ανήκουν σε κάθε αυτόνομη κοινότητα και τα μέτρα που λαμβάνονται ποικίλλουν από το ένα στο άλλο.

Η Carmen Sanz Chacón, συν-συγγραφέας της «Έκθεσης σχετικά με την εκπαίδευση της προικισμένης και υψηλής ικανότητας στην Ισπανία: από την αποτυχία της σχολικής εκπαίδευσης στην αριστεία», εξηγεί ότι “δεν υπάρχουν δημόσια σχολεία με ειδικά προγράμματα για παιδιά με υψηλές ικανότητες όπως σε χώρες όπως η Γαλλία ή οι Ηνωμένες Πολιτείες”, αλλά τα εξωσχολικά προγράμματα επικεντρώθηκαν στην καλύτερη προσοχή σε ορισμένες κοινότητες και έργα σε ιδιωτικά σχολεία, τα οποία περιλαμβάνουν δραστηριότητες για τα χαρισματικά παιδιά.

Μπορείτε να συμβουλευτείτε τους κανονισμούς και τα προγράμματα στο Υπουργείο Παιδείας της Κοινότητας σας.

Στην έκθεσή του, η Carmen Sanz διευκρινίζει:

“Η ισπανική νομοθεσία ορίζει ότι:

«Εναπόκειται στις εκπαιδευτικές Διοικήσεις να υιοθετήσουν τα απαραίτητα μέτρα για να αναγνωρίσουν τους σπουδαστές με υψηλές πνευματικές ικανότητες και να αξιολογήσουν τις ανάγκες τους νωρίς» (LOMCE 8/2013 άρθρο 72).

Το βασιλικό διάταγμα 943/2003, της 18ης Ιουλίου, ρυθμίζει επίσης αυτούς τους φοιτητές, οι οποίοι ρυθμίζουν τις προϋποθέσεις ώστε η διάρκεια των διαφόρων επιπέδων και σταδίων του εκπαιδευτικού συστήματος να είναι ευέλικτη για τους διανοητικά προικισμένους μαθητές.

Ωστόσο, παρόλο που οι διαδοχικοί νόμοι για την εκπαίδευση επιμένουν στην ανάγκη να προσδιοριστούν οι ταλαντούχοι σπουδαστές και οι σπουδαστές υψηλής ικανότητας προκειμένου να τους δοθεί η πιο προσαρμοσμένη στις ανάγκες τους εκπαίδευση, η πραγματικότητα στην Ισπανία είναι εντελώς διαφορετική.

Σύμφωνα με στατιστικές του Υπουργείου Παιδείας Πολιτισμού και Αθλητισμού, Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2015/2016 (τελευταία στοιχεία) εντοπίστηκαν μόνο 23.741 σπουδαστές υψηλής ικανότητας, από τους 8.113.239 φοιτητές συνολικά στη χώρα μας, ποσοστό που αντιπροσωπεύει μόλις το 0,29% του συνόλου.

“Αυτό προϋποθέτει αυτό 138.517 προικισμένοι σπουδαστές είναι εγγεγραμμένοι στη χώρα μας και δεν λαμβάνουν ειδική εκπαίδευση, έτσι ώστε, πολύ πιθανόν, το 50% αυτών των φοιτητών να πρηστεί τον αριθμό των σχολικών αποτυχιών σύμφωνα με τις μελέτες του ίδιου του Υπουργείου “

λέει ο εμπειρογνώμονας σε υψηλές ικανότητες. Αυτή η έλλειψη ταλαντούχου ελέγχου μπορεί να οφείλεται:

• Δεν αναγνωρίζονται από τους γονείς ή τα σχολεία, λόγω της γενικής έλλειψης γνώσεων σχετικά με αυτό το ζήτημα. Πολλές φορές είναι κατανοητό ότι ένας φοιτητής AACC, είναι αυτός που παίρνει πάντα τα υψηλότερα σημάδια, είναι πιο τακτοποιημένος, υπάκουος (ένας λαμπρός φοιτητής). Αλλά κανονικά, η συμπεριφορά των φοιτητών της AACC είναι μάλλον το αντίθετο: είναι συνήθως οι πιο ανίδεοι, λιγότερο εργαζόμενοι, αταίριαστοι, ανυπάκουοι …

• Ότι οι γονείς (ή ακόμη και ο ίδιος ο φοιτητής) παραιτούνται από αυτή την εκπαιδευτική υποστήριξη όταν θεωρούν ότι δεν την χρειάζονται ή από το φόβο του εκφοβισμού.

• Ο φοιτητής με υψηλές πνευματικές ικανότητες, που ανιχνεύεται και αξιολογείται από ιδιωτικό υπουργικό συμβούλιο, δεν πληροί τις απαιτήσεις και τις ιδιότητες που επιβάλλει το αντίστοιχο Περιφερειακό Υπουργείο Παιδείας, το οποίο είναι αρμόδιο για τις εξετάσεις αυτές. Δεδομένου ότι δεν έχουν επίσημα διαγνωσθεί, αυτοί οι σπουδαστές δεν μπορούν να επωφεληθούν από εκπαιδευτικά προγράμματα υποστήριξης.

Μέτρα για την υιοθεσία με ένα ταλαντούχο παιδί στο σχολείο

Εξαρτάται από κάθε αυτόνομη κοινότητα, αν και υπάρχουν σταθερές που ορίζονται στον Οργανικό Νόμο 2/2006, της 3ης Μαΐου, για την Εκπαίδευση. Στο άρθρο 3 ορίζει ότι “η ψυχοπαιδαγωγική αξιολόγηση αυτού του φοιτητικού φορέα είναι αρμοδιότητα, εντός του εκπαιδευτικού συστήματος, των ομάδων καθοδήγησης”.

Το πρόβλημα, όπως εξήγησε ο διευθυντής του «Ίδρυμα του κόσμου των ταλαντούχων» είναι ότι:

“Τα δημόσια σχολεία έχουν πολύ λίγα στελέχη για πολλούς φοιτητές και αν δεν είναι παιδί που ξεχωρίζει ακαδημαϊκά, το ταλαντούχο του καθεστώς παραμένει συχνά απαρατήρητο. Ναι, είναι συνήθως πιο επίβλεψη σε ορισμένα ιδιωτικά σχολεία. Εξ ου και η σπουδαιότητα της επιλογής ενός που εργάζεται προς αυτή την κατεύθυνση και πρέπει να πάει σε πιστοποιημένα γραφεία ψυχολογίας για να πάρει τη δοκιμασία “.

Η εκπαίδευση υποδηλώνει επίσης τα εκπαιδευτικά μέτρα που μπορούν να ληφθούν με αυτό το φοιτητικό σώμα και αυτό “Θα στοχεύουν στην πλήρη και ισορροπημένη ανάπτυξη των ικανοτήτων και της προσωπικότητάς τους”:

• Συνήθη μέτρα. Πρέπει να υιοθετηθούν στο πλαίσιο της συνήθους διαδικασίας εκπαίδευσης (εμπλουτισμός ή / και διδασκαλία).

• Εξαιρετικές παραστάσεις. Η ευελιξία της διάρκειας των διαφόρων επιπέδων και των εκπαιδευτικών σταδίων, η οποία θα συνίσταται στην ενσωμάτωση των σπουδαστών με υψηλές ικανότητες σε υψηλότερη πορεία από την αντίστοιχη πορεία τους.

Το Υπουργείο καθιερώνει τη δυνατότητα να προωθήσει τρία μαθήματα κατ ‘ανώτατο όριο, κατά τη διάρκεια της υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Το λογικό, εξηγεί η Carmen Sanz είναι ότι:

“Ένα μάθημα μεταφορτώνεται κατά τη μετάβαση από το Βρεφικό σε Πρωτοβάθμιο, άλλο σε 4ο ή 5ο και ένα τρίτο σε ESO. Από το ίδρυμα υποστηρίζουμε τουλάχιστον δύο χρόνια για να είναι αποτελεσματικά τα μέτρα, ανάλογα με το IQ του παιδιού. “

Ο εμπειρογνώμονας σε υψηλές ικανότητες επικρίνει επίσης τα εμπόδια της γραφειοκρατίας που προκαλούν ότι από τη διάγνωση ενός προικισμένου παιδιού έως ότου η αλλαγή της τάξης είναι αποτελεσματική, πηγαίνει από ένα έως τρία χρόνια:

«Οι γονείς πρέπει να πάνε σε ένα ψυχολογικό γραφείο για να κάνουν τη δοκιμασία (σε κάποια ιδιωτικά σχολεία το κάνουν ήδη) και εάν είναι θετικό, να το κοινοποιήσουν στο κέντρο έτσι ώστε το τμήμα καθοδήγησης να μπορεί να μελετήσει εάν είναι βολικό ή μη να λάβει μέτρα αν ναι, να το κοινοποιήσει στην επιθεώρηση εκπαίδευσης και ακόμη και σε ορισμένες περιπτώσεις στον γενικό διευθυντή εκπαίδευσης της αυτόνομης κοινότητας ».

Τι πρέπει να λάβετε υπόψη όταν επιλέγετε ένα σχολείο υψηλής ικανότητας;

Σύμφωνα με το Ίδρυμα “Ο κόσμος των Ταλαντευόμενων”, ένα καλό σχολείο για ένα παιδί με υψηλές ικανότητες είναι αυτό που:

• Προσδιορίστε σύντομα όλους τους προικισμένους μαθητές σας (τουλάχιστον το 2% των φοιτητών).

• Διευκολύνει την κατάλληλη εκπαίδευση στην πνευματική σας ηλικία με τοεπιτάχυνση πορείας Ως πρώτη επιλογή.

• Τα παιδιά εκπαιδεύονται κοινωνικές δεξιότητες και τη διαχείριση των συναισθημάτων.

• Εκπαιδεύστε τους γονείς, τους εκπαιδευτικούς και σε ολόκληρη την ομάδα στην προσοχή σε παιδιά με υψηλές ικανότητες.

• Αποφύγετε τη σχολική αποτυχία, τον εκφοβισμό και να επιτύχει τη συναισθηματική και εκπαιδευτική ανάπτυξη των προικισμένων σύμφωνα με τις ικανότητές τους.

• Έχει ειδικές αίθουσες διδασκαλίας έτσι ώστε το προικισμένο κέντρο να μπορεί να αλληλεπιδράσει μεταξύ τους, τουλάχιστον μερικές ώρες την εβδομάδα, και να παρακολουθεί συγκεκριμένες τάξεις για να επεκτείνει τη γνώση στα πιο σημαντικά θέματα.

• Εκτέλεση δραστηριοτήτων εμπλουτισμού που τους επιτρέπει να αναπτύξουν τη δημιουργικότητά τους και τα κίνητρά τους.

Τέλος, ο κλινικός ψυχολόγος Carmen Sanz Chacón συνιστά να μιλήσετε στον κεντρικό διευθυντή πριν εγγραφείτε στο παιδί:

“Πες του ότι ο γιος σου έχει υψηλές ικανότητες και ρωτάς αν υπάρχει πρόβλημα να επιταχύνεις το μάθημα. Εάν απαντήσετε ότι τα προικισμένα παιδιά αντιμετωπίζονται όπως και άλλοι, ή δεν γνωρίζετε καν πόσα προικισμένα άτομα έχετε στο κέντρο σας, είναι καλύτερο να βρείτε κάτι άλλο “.

Ορισμένα σχολεία με προγράμματα υψηλής ικανότητας

• Balber College (Μαδρίτη). Περισσότερο από το 10% της εκπαιδευτικής κοινότητας είναι υψηλής ικανότητας. Οι μαθητές έχουν στη διάθεσή τους μια ειδική τάξη και πέντε 5 γωνίες που σχετίζονται σε διαφορετικούς βαθμούς με διαφορετικούς τύπους νοημοσύνης και οι οποίες προορίζονται επίσης να εμβαθύνουν τις γνώσεις τους στα μαθηματικά, τη γλώσσα ή την επιστήμη, να αναπτύξουν τη λεκτική, πλαστική και δημιουργική τους δημιουργικότητα. γραφικό

• Σαν Πάμπλο Σχολή CEU (Σεβίλλη). Μεγάλο δυναμικό με προσδιορισμό μαθητών με ασυνήθιστες δεξιότητες και ικανότητες για τη σχολική τους ηλικία.

• ΧΧΙ αιώνα σχολείο (Μαδρίτη). Πρόγραμμα που αναπτύχθηκε στο Primary, το οποίο έχει προοδευτική εφαρμογή συνδυάζοντας την πρακτική με την κατάρτιση στον τομέα της ανίχνευσης υψηλής χωρητικότητας, σε συνεργασία με το Πανεπιστήμιο Alcalá και προωθούμενο από το Υπουργείο Παιδείας της Κοινότητας της Μαδρίτης.

• San Luis La Salle Ikastetxea (Donosti). Είναι ιδρυτής και έδρα της Alcagi (Ένωση Υψηλών Ικανοτήτων της Γκιπούζκοα), διαθέτει αίθουσα διδασκαλίας διεύρυνσης για φοιτητές υψηλής δυναμικότητας, εμπειρία Pioneer αναγνωρισμένη στον τομέα της AACC.

• Το σχολείο El Pinar (Μάλαγα). Συμφωνία συνεργασίας με την ένωση Malagueña για την υποστήριξη υψηλών πνευματικών ικανοτήτων, η οποία περιλαμβάνει ειδικά προγράμματα κατάρτισης για τους εκπαιδευτικούς.

Περισσότερες πληροφορίες | VI Superdotting and High Capabilities Congress 2018 (Μαδρίτη, 19-20 Οκτωβρίου).